PRÁCTICA 4: Webquest

Además de la realización de las actividades de pizarra digital orientadas a nuestro proyecto educativo , hemos realizado una Webquest donde se presenta el proyecto, su organizacion y la programación del mismo.
Esta Webquest es del proyecto "Conoce tu Ciudad" realizado por: Paloma Ramón García, Marina Tejero Llinares, Patricia Martínez León y Rebeca Borja Rubio.

PRÁCTICA 3: Actividades de pizarra digital

En el segundo cuatrimestre de este curso, hemos realizado un proyecto educativo para la asignatura de Escuela Infantil. El proyecto propuesto se realizará durante cinco días de clase con alumnos de 4 años, y se llama "Conoce tu ciudad" se compone de diversas actividades y entre ellas se encuentran actividades de pizarra digital, que a continuación vamos a ver:

• La primera actividad se llama "Reconoce tu ciudad", esta actividad consiste en que los alumnos clasifiquen las imágenes de la ciudad por una parte y por otra parte las imágenes de otras ciudades. A medida que las clasifiquen diran en voz alta en que espiral lo clasificarían y seguidamente arrastrarlo hacia ella. La espiral absorberá la imagen si es correcto y si no lo es, devolverá la imagen a su sitio.

• La segunda actividad se llama "Pintando la Explanada", esta actividad consiste en que los niños coloreen el suelo de la explanada con sus colores iniciales. Para que sepan de que color deben pintar el suelo, en cada nivel habrá un numero con su color correspondiente.

•  La tercera actividad se llama "Gabi se ha perdido", esta actividad consiste en un laberinto, donde los niños tiene que guiar a Gabi la gaviota hasta la explanada. Con esta actvidad desarrollaremos la psicomotricidad fina.

• La cuarta actividad se llama "¿Cuántas palmeras hay?", esta actividad consiste en que los alumnos unan con una línea los numeros con la cantidad de palmeras que corresponda. 

•  Por último la quinta actividad se llama "Nos vamos de excursión", esta actividad es una actividad de capas y nos servirá para cuando nos vayamos de excursión. Consiste en meter en la mochila lo que nos vamos a llevar de excursión, en ella se podra meter las cosas adecuadas para irnos, quedando dentro de la mochila y las cosas que no sean adecuadas para la exursión se quedarán fuera.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

El tema de la investigación educativa es muy importante para nuestra formación como futuros docentes. La investigación es fundamental, ya que va ligada a la innovación, por eso la docencia y la investigación son indispensables, concibiéndose como un estímulo a la creatividad.

Pero, ¿Qué es investigar? Se podría definir como el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación.

¿Qué podemos investigar?

• Un sujeto

• Un grupo de sujetos

• Un programa

• Una metodología

• Un recurso.

• Un cambio observado

• Una institución

• Un contexto ambiental

En nuestro caso investigaremos para dar respuesta a la mejora educativa, por ello investigaremos situaciones reales. En educación la investigación y desarrollo I+D+I, se compone del diagnóstico y la intervención. A través de la investigación descubriremos el funcionamiento de la realidad y la posibilidad de poder transformar ésta realidad a través de la innovación. Todo esto servirá para mejorar las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza, que existe mejoras en las aulas, así como en los centros y para que el rendimiento escolar aumente, entre otras muchas cosas.
En investigación existen tres niveles de prevención:

- Intervención primaria: se actúa para potenciar.

- Intervención secundaria: se persigue eliminar causas de una limitación que se empieza a observar.

- Intervención terciaria: paliar los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar

Para poder intervenir el problema debe ser real, resoluble, relevante y generador de conocimiento.

Por otra parte la investigación se divide en una serie de fases:

- Problema de investigación y marco teórico.

- Planificación de la investigación.

- Trabajo de campo y análisis de datos.

- Elaboración del informe de investigación.

- Evaluación del informe.

Toda investigación se compone de un objetivo, hipótesis, diseño de la investigación, muestreo, instrumentos, análisis de datos e informe de investigación.
Cuando hablamos del objetivo, hace referencia a lo que queremos conocer y de lo que pretendemos conseguir tras la investigación. Por otra parte la hipótesis es la solución tentativa para el problema de investigación, expresa la relación entre dos o más factores o variables, precisa de comprobación y es un enunciado proposicional.
La metodología de la investigación hace referencia a cómo se va a realizar la investigación. Para ello se establecen unas variables, se elige la población o muestra a investigar, se elaboran los instrumentos de recogida de datos y se analizan.

¿Qué es una variable?
Se trata de una característica de algo que puede tomar diferentes valores o que puede ser expresada en diferentes categorías. Como por ejemplo: edad, sexo estudios, etc. Las variables en la investigación son las propiedades relativas a lo que queremos investigar, pueden adoptar diferentes valores, tiene que ser medibles, manipulables o controlables

Las variables se clasifican con distintos criterios:

- Criterio metodológico: Dependientes, independientes e intervinientes.

- Criterio de medición: Cuantitativas y cualitativas.

VARIABLES
Criterio metodológico	Criterio de medición
Dependiente Característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. (efecto)	Cuantitativas Son las variables que se expresar mediante cantidad numéricas (son medibles)
Independiente Es la que es manipulada con el objetico de estudiar cómo incide sobre la variable dependiente. (causa)	Cualitativas Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías y solo pueden ser nominales u ordinales.
Interviniente Son aquellas que intervienen en el proceso pero que no pueden manipularse o medirse.

En una investigación educativa las variables de la misma, tienen subdimensiones y estas subdimensiones se denominan indicadores y son los componenete o índices de lo que se estudia, además permiten establecer y señarlar los rasgos de las dimensiones o variables a medir. Por otra parte se encuentran los ítems que son los formatos que resultan de la transformacion de los indicadores en instrumentos de registro.

Recuperación 5º CHARLA - BÁRBARA AGUILAR- Inspectora de Educación

INSPECCIÓN EDUCATIVA

Se enmarca en la supervisión educativa, que constituye un mecanismo de control externo. El concepto de supervisión se ha plasmado en el de inspección, ya que la actuación directa de los inspectores diagnostica el estado del sistema. La inspección educativa actúa sobre el conjunto del sistema educativa, con el fin de velar por el cumplimiento de las leyes, garantizar los derechos y observar los deberes de los que participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La figura del inspector de educación es imprescindible en el sistema educativo, las funciones que tienen que desarrollar y que están recogidas en la LOE son:

• Supervisar y controlar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el funcionamiento de los centros educativos, así como los programas que en ellos inciden.
• Supervisar la práctica docente, la función directiva y colaborar en su mejora continua.
• Participar en la evaluación del sistema educativo y de los elementos que lo integran.
• Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo.
• Velar por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores recogidos en esta Ley, incluidos los destinados a fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres.
• Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones.
• Emitir los informes solicitados por las Administraciones educativas respectivas o que se deriven del conocimiento de la realidad propio de la inspección educativa, a través de los cauces reglamentarios.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por las Administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.

La inspección educativa es ejercida a través de funcionarios públicos del Cuerpo de Inspectores de Educacion (CIE) y tambien por las personas que pertenecian al cuerpo de inspectores al servicio de la administración educativa y que actualmente no existe.
Hablando de este tema debemos hacer mención a la libertad de cátedra esto es un derecho incluido dentro del derecho fundamental de la libertad académica. Se trata del derecho a ejercer la docencia, en el ámbito de la Educación, con absoluta libertad.
El papel que tiene el inspector de educación es el de intentar que se cumplan las leyes. Aunque nunca toman medidas por sí solos, tan solo informan a los órganos superiores.

09/03/12 4º CHARLA - DORI OLIVER

MOTIVACIÓN DESDE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

El 9 de Marzo nos hizo una visita Dori Oliver, directora del Colegio Público Gabriel Miró de Alicante. La innovación es el tema principal de esta charla y la base de ésta es la creatividad.
Es muy importante tener ilusión ya que sin ella pocas cosas se pueden hacer, es algo fundamental y hay que transmitirla a todos.
Dori nos comentó que la directora es la primera para todo, es decir para motivar, pero también a la vez es la última. A rasgos generales, Dori nos habló de la estructura general que debe tener un colegio:
En un colegio, en el equipo de dirección debe haber confianza, también planteamientos comunes y diferentes, el que representa al centro educativo tiene que ser muy dialogante para agilizar las cosas, ser autocrítico y dinámico, así como ilusionado e ilusionante y sobre todo responsable.
Las bases de todo proyecto son cinco:

• Querer: Innovar, plantear algo nuevo.
• Poder: Tener recursos para hacer posible algo.
• Saber: Conocer.
• Crear: Organizarse para que sea fruto de todos.
• Legar: Si haces algo que no lleva a alguna parte, tiene que ser algo que sirve y legarlo.

Algunos de los consejos que nos dió Dori es que fueramos positivas, tener motivación e ilusión diaria, tener mucho cuidado con el stress, eliminar la negatividad, no tener miedo. Es muy importante la sonrisa, sin prisa pero sin pausa.
El centro debe ser como un equipo, sumar los esfuerzos, permitir el desarrollo personal, compartir, respetar la diversidad y las diferencias, cooperar y respetarse, aprovechar las potencialidades, integración, etc.
Tener un fin común, trabajar para un objetivo común con procedimiento y metodología común.
Es importante la comunicación, ganarse la atención de la gente, la armonía y respeto, escuchar siempre antes de actuar, oír todas las versiones, conocer el poder de las palabras, ser claro, buscar alternativas y soluciones.
En el Equipo de centro es necesario la participación general. Todos implicados, se debe conocer la importancia de cada sector, son importantes las reuniones donde se propone, se debate, consensua, decide y organiza.
Es importante la formación permanente así como la formación individual, informar y facilitar la formación de los demás y potenciar la formación en el propio centro.
El estado de ánimo es de vital importancia, debemos ser conscientes de nuestras emociones para poder modificarlas, mantener el equilibrio anímico, transmitir motivación, entusiasmo y confianza, controlar los impulsos, cuidar la sociabilidad y empatía, escuchar con interés y respeto, aplicar la normativa con corazón.
En cuanto a las críticas, éstas deben ser constructivas, las debemos aceptar y anlizarlas sin juzgar, realizar autocrítica y evitar el "no".
Los documentos y la organización del centro son importantes. El director o directora, tiene que liderar y no mandar, debe ser justo y coherente y descubrir los valores de todos y cada uno de los docentes del centro educativo.

Clase teórica del 29 de febrero al 3 de marzo.

ESCUELAS ACELERADAS

Las escuelas aceleradas parten de las posibilidades del alumno, de sus capacidades y de sus potenciales. No están enfocadas a ralentizar a los alumnos con dificultades, sino todo lo contrario, rompiendo con el modelo tradicional radicalmente, por ello el currículum se modifica, se cambian las estrategias pedagógicas y también la organización escolar.

Cada escuela construye su sueño y en este tipo de escuela es importante tener una serie de requisitos;

• Unos objetivos comunes: Padres alumnos, maestros y personal administrativo tienen que estar de acuerdo en que quieren meterse en ese proyecto.

• Autonomía de poder absoluto para la escuela: Desde la administración se le da a la escuela un poder absoluto de construcción de la misma. Se aprovecha todos los recursos y potencial que tiene la escuela.

• Aprovechamiento de todos los recursos existentes en al comunidad: Para ello se debe hacer un estudio, donde se investigue a que se dedican los padres, los recursos que existen en la zona y el potencial del personal del centro.

Las prioridades de las escuelas aceleradas son: el lenguaje y sobre todo la expresión, la capacidades analíticas para saber qué es lo que pasa, el aprendizaje activo, a través de la cooperación entre los alumnos (en comunidad) y la organización en equipos por objetivos.

¿Cómo se lleva a la práctica? Todo esto se lleva a la práctica a partir de un análisis de la realidad escolar, de la determinación de unos objetivos, compara lo que tenemos con lo que tenemos, y fijando unos objetivos a corto plazo para cumplir y para esto se utiliza la lógica de investigación científica.

Los resultados son: el asesoramiento de la universidad, proceso de transformacion en 6 o 7 años, Innovación y renovación pedagógica y disminución del absentismo y problemas disciplinarios.

La mayoría de este tipo de modelos funcionan en la educación privada, ya que la pública no es tan flexible.

WEBQUEST

Se trata de un método de aprendizaje, basado en información usada por los alumnos y sacada de internet donde los alumnos investigan sobre un contenido.

Con este método aprenden a utilizar internet y se fomenta la cooperación.

02/03/12 3º CHARLA- Mª MAGDALENA GALIANA LLORET

RADIO SOLIDARIA AMIGA ONLINE

El pasado 2 de Marzo recibimos la visita de Mª Magdalena Galiana Lloret, también conocida como "Mada" profesora del Colegio el Murtal de Benidorm.
Mada nos visitó para contarnos un proyecto que comenzó  hace aproximadamente ocho años, este proyecto se llama "Radio solidaria amiga" y fue creado desde Internet.
Uno de los objetivos principales de este proyecto es el de fomentar el valor de la solidaridad, así como fomentar el uso de las TIC en el ámbito educativo.
Como su propio nombre indica se trata de una radio online que se escucha a través de Internet, aunque también se puede grabar y vender a los padres y con el dinero recaudado se ayuda a una escuela en Ecuador.
Cuando Mada comenzó el proyecto, no tenía mucha idea de las tecnologías, en primer lugar comenzó con los alumnos de 6º y actualmente debido al éxito obtenido, se trabaja con todo el colegio.
En las grabaciones de los distintos programas participan niños de Infantil de 4 años hasta los 12 años.
Los materiales que se utilizan son unos micrófonos, una mesa de mezclas y por supuesto ordenadores.
Es una radio virtual educativa, y además no sólo hacen radio en el colegio, sino que también la hacen con otros países, como por ejemplo: Bélgica, Bruselas, Colombia, Perú, California, etc.
También hacen anuncios en diferentes lenguas, ya que hay niños de diferentes nacionalidades.
Los programas utilizados para contactar con personas que colaboran con la radio son: Skipe, messenger y facebook.
Las secciones de los programas de la radio se dividen en:

• Noticias nacionales y del Colegio: Las noticias nacionales las buscan los niños en Internet y las Noticias del colegio son las contadas por los alumnos de sus propias historias del patio.
  
• Mensajes.
• Recetas de Cocina: se implican los padres, el AMPA del colegio, los vecinos, los colegios de alrededor, es decir todo el mundo. Los niños preguntan las recetas en casa y después las transmiten.
  
• Historias y cuentos inventados: Historias y cuentos que los niños inventan y después los profesores hacen una selección.
  
• Pequenanzas: Los profesores/as preparan poemas, adivinanzas, etc... Y los niños los cuentan.
  
• Entrevistas: Realizan entrevistas a gente que no es de su entorno, gente famosa o gente que realiza alguna labor a la sociedad.

Cuando se innova en un colegio, no todo el mundo lo ve con los mismos ojos y hay personas que te ayudan y otras personas que intentan que no salga nada bien, pero esto no debe ser nuestra preocupacion, en lo único que debemos centrarnos es en la ilusión de los niños y en lo que ellos pueden aprender de todo este proceso.
Este proyecto esta subvencionado por la Comunidad Valenciana en 2008 y ha ganado el tercer premio de Innovacion Educativa.

24/02/12 2º Charla- Mª Isabel Laguna y Antonia Cascales.

TRABAJO COLABORATIVO CON TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Cuando se habla de trabajo colaborativo hace referencia a la colaboracion entre un grupo de personas, con el fin de conseguir unos objetivos específicos, y con la ayuda de herramientas como las TICs para facilitar el trabajo.Todos los participantes trabajan, colaboran y se ayudan. En este trabajo es muy importante las aportaciones de cada persona que conforme el grupo para llegar a las metas comunes.

Ésta forma de trabajar tiene múltiples ventajas, ya que es una forma de aprender en la que participan todos los alumnos, promoviendo el pensamiento crítico y la interacción con los demás, por lo que aumenta el interés de los alumnos, mejorando el autoestima y promoviendo la comunicacion y la adquisición de destrezas sociales.

Para introducir el trabajo colaborativo a través de las TICs, hay que hacer grandes cambios en el sistema educativo. En primer lugar deben haber docentes con la formacion necesaria en nuevas tecnologías y por otra parte se necesita la incorporacion de las tecnologías, con ordenadores y programas adecuados.

Además para introducir las TICs en el aula también se tienen que hacer cambios en cuanto a distribución, para ello seria necesario crear un rincón para el ordenador y tambien un lugar donde poder usar el proyector.

PRÁCTICA 2

Esta práctica consta de dos partes.La primera parte de la práctica consiste en hacer un comentario crítico, tras la visualización del vídeo "A por la revolución de la educación" de Sir Ken Robinson y la segunda parte consiste en la creación de un mural, simulando que somos el claustro de profesores de una escuela cooperativa. Este mural debe contener nuestro ideario de centro.

•  Parte 1.

En el video que hemos visto en clase el Señor Kin Robinson nos habla de la educación, y del poco provecho que se sacan de los talentos de las personas, esto se debe a que el sistema educativo actual se encuentra en continuo cambio, y lo que realmente se debe de cambiar es el modelo que tenemos de educacón ya que el actual esta absoleto.

Muchas personas no saben si tienen talentos (si realmente los tienen), o si son buenos en alguna cosa. Normalmente muchas de estas personas se acostumbran a lo que hacen en la vida diaria, pero sin disfrutar de ello, y otras personas realmente aman lo que hacen. Todo esto se debe en gran medida a la educación, ya que en ocasiones aleja a las personas a descubrir sus talentos, por ello hay que innovar en Educación, se debe alimentar el espiritu de la gente y esto se conseguiría con un currículum personalizado.

• Parte 2.

Nuestra escuela cooperativa se llama Hakunna Matata, se trata de una escuela Laica en la que se trabaja por proyectos y en la que el contacto con la naturaleza es muy importante, así como la colaboracion de los padres de nuestros alumnos con la escuela. La educación del centro esta basada en el respeto, la igualidad y la seguridad y cuya finalidad es el desarrollo integro del alumno.

17/02/12 1º Charla - Mª Carmen Devesa Zamora.

TRABAJAR POR PROYECTOS: Aprendiendo y enseñando con las TIC-TAC.

Esta charla estaba orientada a el trabajo por proyectos y ha sido dada por la maestra Mª Carmen Devesa del colegio Voramar, que tras su larga carrera como maestra viene a contarnos su experiencia, ha trabajado durante 18 años como maestra de Educación Infantil y 7 años en Educación Primaria, ella nos cuenta que tras estos años empiezan a surgir preguntas, como por ejemplo; ¿Estarán aprendiendo mis alumnos?, ¿Lo estoy haciendo bien?.

Mª Carmen cambió su método de enseñanza con la llegada de las nuevas tecnologías en el aula, el objetivo principal era que los alumnos fueran competentes, para esto los maestros deben cambiar su rol y enseñar aprender a aprender y la mejor forma es haciendo.

Todo esto se puede conseguir a través del trabajo en equipo en el que el alumno es el protagonista y el profesor es el orientador, con esto se trata de conseguir a la vez una enseñanza personalizada, ayudando a los niños a ser más autónomos y aprender a lo largo de la vida, así como conseguir mejores resultados y la clave de todo esto se encuentra en la metodología.

La metodología llevada a cabo por esta maestra es la siguiente: en primer lugar se empieza dándole la palabra al protagonista, es decir al alumno y tras esto se van proponiendo actividades interesantes para la vida, a través de: Proyectos de trabajo, WebQuest, Cazas del tesoro y proyectos colaborativos con otros centros.
Después de elegir con que se va a trabajar, los puntos a seguir son los siguientes: sacar las ideas previas sobre el tema, hacer un mapa conceptual, repartir las tareas entre los alumnos, investigación, presentar los trabajos finales, publicación en el blog de clase el trabajo final y en los blogs personales los trabajos individuales y grupales.

Un ejemplo de WebQuest:

La WebQuest contiene las actividades a realizar por los alumnos, una guía didáctica con las pautas a seguir y por último los trabajos finales hechos por los alumnos.

La herramientas mas útiles que utiliza esta maestra en el aula son:

• Gmail: para comunicarse entre ellos.
• Blogger: para expresarse y hacer publicaciones.
• Google Docs: crear contenidos y trabajos colaborativos.

Para finalizar se debe destacar que trabajando por proyectos los alumnos han experimentado y han aprendido a investigar, reflexionar, pensar, etc. Además se fomenta el trabajo en equipo y esto se resume a compartir el conocimientos, cada uno dentro de sus posibilidades y no podemos olvidarnos de utilizar los recursos de toda la vida y no solo utilizar la tecnología.

Movimientos y experiencias de Innovación.

• Escuelas cooperativas.

La escuela coopertiva se puede definir como una empresa en la que todos los trabajadores son propietarios de ella, por tanto la implicacion del trabajador en la empresa es muy diferente, ya que existe un mayor grado de implicacion por parte de los trabajadores. Éstos se reúnen para hacer el tipo de escuela que quieren, pero hay una limitación, que es el currículum de la etapa que no se puede saltar, ya que se tienen que alcanzar los objetivos propuestos.Actualmente en la Comunidad Valenciana hay 111 escuelas cooperativas.

Estas escuelas surgen en los años 70, tras el régimen totalitario de Franco, donde solo habian escuelas que encajaban con el régimen, y es en la transición cuando surgen colectivos que se desmarcan para hacer algo diferente. Las cooperativas pueden ser solo de maestros o de maestros y padres, en estas escuelas los padres tambien se implican en ella y quieren los mismo objetivos que los maestros. Anteriormente este tipo de cooperativas tenían la misma estructura, eran escuelas laicas, escuelas que abogaban por el humanismo, por el respeto del ser humano, etc.

Con el paso del tiempo han surgido muchos tipos de escuelas cooperativas con estructura diferente. Un ejemplo de escuela cooperativa es: Escuela libre (Alicante) en la que se trabaja por centros de interés y todas las materias de manera globalizada.

PRÁCTICA 1

En la clase de hoy hemos realizado la primera
práctica en grupo, que ha consistido en contestar una serie de preguntas relacionadas con la formación permanente y por otra parte hemos hecho un mapa conceptual sobre los conceptos básicos de ésta.

Continuidad de las TICs

Empezamos nuevo cuatrimestre y seguimos con nuestra asignatura, en esta ocasión prestaremos mas atención a la innovación e investigación educativa.

En la primera clase del año, Alicia nos ha hablado el sistema de oposiciones actual, para poder pasar las oposiciones en primer lugar tenemos que aprobar el examen de la oposición y una vez aprobado es muy importante poder sumar puntos, para que la nota sea mas alta, y poder conseguir la plaza deseada. Algunas de las cosas que tienen valor a la hora de subir la nota son;

• Experiencia profesional, la nota del expediente académico, un posgrado, doctorado, máster, licenciaturas o estudios superiores habiendo completado el primer ciclo, títulos oficiales en arte y música, etc.., título oficial de idiomas, así como la formación permanente, que es un aspecto muy importante a tener en cuenta por los maestros.

Después de tener más claro el sistema de oposiciones, es el momento de centrarnos en los contenidos de la asignatura, el primer apartado del primer tema trata de la Formación permanente del profesorado. Esta formación permanente no se termina nunca. Debemos destacar que los maestros tienen poder en sus acciones, que repercuten directamente en los alumnos, sobre todo cuando son más pequeños, por tanto los proyectos de innovación educativa tienen que ser prudentes, además la innovacion debe hacerse en grupo o equipo y antes de la innovación tiene que haber una formación permanente.
En este apartado hay que diferenciar los ámbitos de la formación permanente, estos son: primero el ámbito público, segundo el ámbito privado y en tercer lugar el ámbito concertado.

Cuando trabajamos en una escuela pública, ésta depende de la administracion pública que se gestiona desde Madrid por los ministerios. Para trabajar en la pública debemos estar en la bolsa de trabajo y en cambio en la privada, con tan solo una entrevista te pueden contratar.
Por otra parte en la privada se organizan como quieren pero tienen que seguir el currículum, además al final de cada etapa educativa se hace un examen a los alumnos para ver si los alumnos han superado los contenidos de esa etapa. En este ámbito la formación permanente no se gestiona ni depende del ministerio ni de la conselleria, sino de la empresa que hace sus propios cursos.

La formación permanente en la pública y en la concertada, depende de:

1- MEC (Ministerio de educación y ciencia).
Se ocupa de organizar la educación en el país, el ministerio cede competencias a las comunidades autónomas, se le da un dinero y se organiza. Ofrece formación: formación inicial (maestros nuevos, te dicen como lo tienes que hacer y tienes que tener el b2 de inglés, y no te ofrece cursos) y formación permanente, a nivel nacional para la concertada y la pública (ofrecen diversos cursos).

- ITE (instituto de tecnologías educativas).
Es anexo al MEC, este instituto nace con el objetivo de aglutinar toda la formación permanente de toda la educación permanente para todos los profesores del todo el país, para las nuevas tecnologías. Ellos te dan la formación y tú compartes los contenidos de esa formación, es decir los resultados. El peso importante de la formación de los profesores no lo tienen los ministerios. 
En la Mediateca se recogen los materiales y recursos que se ofrecen a los profesores.

2- CONSELLERIA 
“edu.gva.es” página que organiza todo nuestro trabajo. Sitio donde vas si quieres encontrar formación. El ministerio tiene su oferta de formación y la conselleria otra oferta.

- CEFIRE.
Es el sitio donde todo aquel que quiere hacer algo más, además de dar su clase tiene que acudir al Cefire “Centro de formación e innovación y recursos educativos”, que pretende ser una sede donde los maestros se reúnen para recibir formación y compartir materiales, es una especie de banco de recursos y donde se oferta educación. Existen diferentes Cefires en las distintas comunidades y ciudades, los cuales ofertan varios cursos de formación. Por ejemplo en elche hay un Cefire pero puedes acudir a cualquier otro Cefire que quieras.Si nos metemos en la página correspondiente al Cefire de alicante, ofrecen formación, en cuanto a cursos. Cursos de pizarra digital, cursos de herramientas y tics para orientadores, el lenguaje oral en las primeras edades, uso de pizarra digital, etc. Todos son gratuitos, además para poder realizar estos cursos debes estar trabajando si estas estudiando no puedes. El mes de julio es un mes de formación, es un mes que te dejan libre para poder formarte y reciclándote. Esto no se controla y hay gente que no realiza ningún curso a diferencia de otros que si lo hacen.Por otra parte también hay un apartado de asesorías. Por ejemplo; Hay un asesor que es generalista de primaria, que trabaja en su aula, pero que además trabaja en el Cefire, con muchas posibilidades de moverse en diferentes ambientes.En el Cefire tienes que tener claro el tema de formación de profesorado, las distintas propuestas que puedes presentar. Además se ofrecen distintos recursos en los diferentes contenidos. Un ejemplo claro puede ser el de un niño, que tienes en el aula al cual le cuesta aprender a leer, llamas al Cefire y pides recursos para ello.

El ministerio tiene su oferta de formación y la conselleria otra oferta. 

- PIALE.(Programa integral de aprendizaje de lenguas extranjeras)
Este programa se compone dos cursos, primero se reciben clases en la escuela de idiomas, y después te puedes ir a otro país para aprender inglés. Este programa tiene como objetivo la adquisición por parte de los estudiantes de las competencias necesarias para el uso de una lengua, para favorecer su incorporación a la vida laboral.

3- SINDICATOS. 
Estos sindicatos son los que más representantes tienen. Los sindicatos tienen sus páginas web y todos tienen ofertas de formación: 

• STEPV; Es el que más representación tiene, “sindicato de trabajadores de la enseñanza del país valencià”. A nivel nacional se llama STE. Este sindicato es solo de enseñanza. Ofrecen formación, a partir de cursos y además estos cursos si que los pueden realizar estudiantes.

• IGT-ENSENYAMENT.

•  CSI-F.

• CCOO-ENSENYAMENT PV.